• “五味俱全”烹制综合“大餐”
  •           2014/11/12     浏览()     【
  • ——2014年全省小学综合实践活动课程优质课评比观摩有感

    江阴市徐霞客实验小学   

    102224日,由江苏省教研室主办、南京市教研室协办的2014年全省小学综合实践活动课程优质课评比观摩活动在南京市雨花外国语小学举行,全省各市区小学综合实践活动教研员、参赛选手和观摩教师共200多人参加了活动。笔者也有幸参加了本次观摩活动,深深感到本次活动理念先进、课型新颖、风格多样,可谓是“五味俱全”,为全体观摩者烹制了一道综合实践活动研讨的“大餐”。

     

    一、真实可感的生活味

    综合实践活动的总目标指出:综合实践活动是通过密切学生与生活的联系学校与社会的联系帮助学生获得亲身参与实践的过程。由此可见,综合实践活动课并不是教师在课堂上单纯的讲授课程,更不能照本宣科,而是要让学生回归真实可感的生活,亲身经历实践过程,让他们自己去调查、探索、体验和感受生活、从而获取知识、发展能力。

    黎里古镇一日游策划》一课就很好地体现这一点。教者从学生的旅游生活导入,设置了生活情境——“假设我们学校要组织大家去古镇黎里一日游,八点出发,九点开始游览,下午三点返回吴江,根据经验,我们该做些什么准备工作呢?随后组织学生探讨了在“备物品”、“选景点”、“定路线”方面应该怎样进行旅游规划。课堂中多处显示了教学是建立在学生的生活经验上的,如“看来大家对物品的准备都很有经验,出游之前是不是只要准备物品就可以了呢?根据以往的经验,你们觉得还应该做什么准备?”在景点选择方面大家有什么经验吗?”“景点选好了,我们的策划是不是可以结束了呢?根据以往的经验,出发前还应该做什么准备?”最后,指导学生将制定的规划到生活中去运用、去检验——“老师希望大家能将今天所学用到实际生活中,用到今后的旅行中,因为详细周密的规划会让你的旅程更加美好”。

    生活是知识的宝库。让综合实践活动课回归生活,回归社会,课堂才会绚烂多姿,才会有形、有情、有声、有色,才能使综合实践活动得到延伸与发展,才能更好地让学生在实践生活中发展个性、培养能力。

     

    二、积极参与的实践味

    综合实践活动是在教师引导下,由学生自主进行的综合性实践学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合应用的实践性的课程。实践性是综合实践活动课程的本质特征,是综合实践活动的灵魂。因此,在教学中,应让综合实践活动彰显实践性,让学生成为实践的主体,从而体现课堂的有效性。

    在《纸趣》一课中,教师围绕纸展开各种游戏活动,了解纸的发明与制作过程,制作独具个性的手工纸,感受实践带来的喜悦与快乐。特别是在“动手造纸”环节,教师引导学生回顾纸的发明——“纸是怎么创造出来的呢?说到纸,不禁会想到一个人?“造纸术是闻名世界的四大发明之一,是我们伟大祖先的发明。”继而通过动画《蔡伦造纸》了解纸的制造过程。最后居然让学生分组尝试来造纸。在综合课上,学生有板有眼地放置模具,小心翼翼地倒入纸浆,专心致志地压平纸张,还用旧报纸吸收水分……一张张独具特色的纸张呈现在我们的面前。可以想像,这节综合实践活动课将永远印记在学生的脑中。

    由此可见,综合实践活动只有让学生在实践中探索,改变重结论轻过程的教学方式,让实践性成为综合实践活动的灵魂,才能引领学生走向现实的社会生活,才能让他们在实践活动中发现和解决问题,体验和感受生活,才有更多的机会将所学的各科知识融合运用,为学生的个性发展提供开放的空间,从而达到最佳的教育效果。

     

    三、动手动脑的探究味

    孩子对世界充满的好奇心是与生俱来的,对于任何事总喜欢刨根问底的。然而,太多时候因为课堂中传统“满堂灌”的教学模式,扼杀了无数孩子的探究欲望。综合实践活动课程要求从根本上改变学生传统的学习方式,适时地创造更多让学生探究的机会,将课本知识与实践活动运用于一处,帮助学生学会发现、学会探究、学会实践。

    在《寻找身边的高层建筑——比比谁更高》一课中,教师让学生当一回小小设计师,搭一个高层建筑,比比哪一组搭得更高。切成丁的土豆,两头尖的牙签,可以组合成三角形、四边形等各种形状,再把这些形状叠加起来,又可以组成“地板”、“墙壁”,盖起“高楼大厦”。学生不断地尝试怎样的地基才更稳固,怎样的建筑结构才更合理,怎样的土豆块才更适用……在一次次的尝试、交流、修改下,有小组搭出了全场最高的“紫金大厦”,土豆丁支撑的牙签一层累一层,高度快赶上了课桌。

    那么,到底哪组搭得高是不是本堂课需要评比的重点呢?当然不是,这堂课不是“建筑比高”,而是“如何搭出更高层的建筑”。“搭建看起来很简单,其实锻炼了小朋友们的综合素质。”听课的老师纷纷议论。这里蕴含了不少工程学知识,首先考察的是学生的动手能力,要将自己的创意、想象,成功转变成实物,这个过程会有不少困难,需要不断思考、尝试、发现、修正,这是一个很好的探究过程。在这个过程中,学生在探究中体验快乐,在成长的背后感受着收获的美好,这就是实践活动课带给孩子们的无限乐趣。

     

    四、奇思妙想的创新味

    什么是创新?创新就是推陈出新。培养和造就以创新能力为核心的素质型人才已经成为教育的一个热点和关键问题。在实际教学中,结合学校自身的特点,富有成效地开展创新性综合实践活动,已经成为教育工作者不懈追求的目标之一。

    在《眼镜与生活之新型眼镜》一课中,教师选了生活中常见的眼镜为切入口,课前让学生了解眼镜与生活的紧密联系,课上让学生习得基本的发明小方法,在自学和小组合作的基础上大胆地用生活中物品来设计小组的新型眼镜。同时新型眼镜的创新并不是任由着学生去天马行空的想象,而是始终紧接地气,扎根在生活的土壤中,让学生设计的新型眼镜能更好地为生活而服务。

    首先联系生活,提高创新意识。通过观看老师出示的“3D眼镜“隐形眼镜”“游泳镜”,让学生明白新发明都是为了满足人们生活中的真实需求。接着创造情境,激发创新思维,“其实这些金点子就源于我们的身边,只要我们做生活的有心人,就完全可以做一个真正的小发明家呢!哎呀,可惜刚才的这些创意都被之前的发明家抢先发明了,不过没关系,我相信同学们肯定还有更多更好的创意呢,你们想不想自己也设计一款新型眼镜?”然后提供秘笈,习得创新方法,组合发明法补缺发明法需要发明法、他用发明法、借用发明法、改变发明法、扩大发明法、缩小发明法、调整发明法等等。最后让学生当堂尝试,培养创新能力。

    这一节综合实践活动课,开启了学生创新的心智,捅破了学生想创新但却不够大胆的那层窗户纸,更是告知学生基本的创新方法,让学生闲暇时用所学的方法来运用,用课堂上激发的创新思维去大胆实践,最终学生明白了创意源于生活,创意改变生活的道理。综合实践活动课程的独特魅力把学生带入了创造性思维的另一片新天地。

     

    五、可仿可学的家常味

    关注常态是综合实践活动实施过程中的一个根本。没有常态下的实施,综合实践活动搞得再怎么轰轰烈烈,也只能是空中楼阁。而作为综合实践活动一线教师则又有着许多的无奈与感慨:校方的不够重视、课题的难以选择、活动指导策略的缺乏、活动经费的缺少等都是制约综合实践活动常态化的锁链。但在本次优质课评比观摩中,作为观课老师,我们却感受到了可仿可学的“家常味”。

    一是挖掘活动主题,变“大而空”为“小而实”。如《怦然心动的整理魔法》一课就是完全基于学生实际,从学生的日常生活现象调查入手,学生充当“小小调查员”,仔细观察、了解生活中的衣物、书柜、厨房、小物品等物品的整理技巧,并在课堂上相互交流、实地演练、归纳总结。这样的主题很小,小到就在学生的生活中,真正贴近学生的现实生活;这样的主题很实,让学生实实在在地参与到实践中,真正促进了学生综合实践能力的发展和提高。

    二是注重活动过程,变“浮华”为“真实”。过去我们在听课的时候常常会发现:指导老师把大量的精力放在如何呈现课堂的“观赏性”和“精彩度”上,学生在活动中的自主学习、能力发展太少,完全背离了综合实践开放性、生成性的原则。而在本次优质课评比的课堂里,不再是关注所谓“看点”,而在于实实在在关注学生的发展。如在《采访小技巧》一课中,教师始终以福喜公司变质肉再加工这个话题为主线,在研究中突出对采访方法的指导,通过现场模拟、比较发现、即兴表演等形式让学生在实际的采访活动中学会采访的方法、技巧。整个活动,既注重指导学生学会采访,又让学生在采访中了解采访、学习采访、感受采访。无论从知识技能、过程方法还是情感态度价值观,学生都有所收获,课堂也显得真实而有效。

    三是转变教师角色,变“决策者”为“引导者”、“合作者”。综合实践活动是一场学习方式的革命,它强调的是,学生是学习活动的中心,而教师在教学过程中扮演着引导着、合作者、促进者的角色,以此促进学习者的主动介入,促进学习者与环境的交互作用。如在《怎样和他人联系》一课中,教师引导学生了解各种联络方式的优缺点,让学生针对实际情况,自己来选择用哪种联系方式更适宜。在《有“利”可“图”》一课中,让各小组自己来讨论新生报名时,家长与同学希望在图上看到哪些地点?根据讨论结果来绘制不同的示意图。在《我的新发现》一课中,教师更让学生自选感兴趣的物体,运用观察、比较、联想、换角度的方法提出问题,并大胆假设。在学生充分讨论与交流的基础上,得出结论:只要我们留心观察生活,积极动脑思考,就一定会有许多新的发现。

     

    总的来说,这27节课内容丰富,形式多样,创新纷呈,充分展示了各市选手对小学综合实践活动课程理念的理解以及娴熟的课堂指导能力。生活味、实践味、探究味、创新味、家常味,真是“五味俱全”,它代表着江苏省综合实践活动课程的实施水平又上了一个新台阶。

     

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